Маркус Бергер вырос в Швейцарии, в Möhlin AG. После семинара для учителей в Цуге он посещал театральную академию в Цюрихе. Он поставил спектакли, оперу и несколько оперетт с профессиональными мирянами и школьными группами в Германии и за рубежом. Несколько лет он преподавал в школах для детей с трудностями в обучении. Он преподает речь, рассказывание историй и театр в университетах на разных факультетах.
o Награды на фестивалях в Нанси (F), Варне (Болгария) и Швейцарии.
o 1996 год — должность преподавателя университета по театральному искусству в Театральном университете Санкт-Петербурга.
- Продюсер многочисленных радиопостановок и школьных радиопрограмм на радио DRS, сегодня SRF
• Руководитель театра глухих в Цюрихе в течение четырех лет,
• Основатель Dalbelochspiele и театрального спектакля в Базеле
• Направление многочисленных постановок со студентами: DMS Basel-Stadt, вузы, OS, небольшие классы и т. Д.
• Тренер-маскарад в Баварском государственном театре в Мюнхене
• Инструктор по драматургии на театральном фестивале в Авиньоне
• Искусство речи, курсы для студентов-юристов и теологов из Университета Базеля
• Различные поездки в театр антропологических исследований
• Фестиваль директор 800 лет города Листаль и 450 лет Паракаэльс в Базеле - В 1992 году от имени Федерального управления общественного здравоохранения в Берне он руководил кантональным проектом «Возьми его» (мюзикл для профилактики СПИДа) со студентами из Базеля, автор: Хансйорг Шнайдер
• Руководитель семинара по речи и рассказыванию историй, среди прочего от имени Ассоциации швейцарских рассказчиков.
• Руководитель курсов в различных университетах, в том числе в Санкт-Петербургском театральном университете (РУС).
• 2018: руководитель семинара в EITB (Международная школа де Бенин). Тема: Сцены из МЕДИ Еврипида.
o Хор, говорящий в гексаметре
o Игра с масками
o Включение специальных навыков игры в дартс
Учеба — обучение — метод обучения
Как страстный методист, Маркус Бергер постоянно стремится расширить свой арсенал упражнений и техник в рамках обучения: как можно выманить практикующего из своего резерва, как его дремлющие способности могут быть пробуждены и реализованы? Как можно расширить поле восприятия? Эти проблемы составляют основу его работы, как для студентов с недостатком языка, так и для профессиональных исполнителей.
На тогдашней сценической студии в Цюрихе он изучал классический метод Станиславского. Несмотря на дальнейшие исследования этого метода, он считает, что это не просто первый шаг в тренировочном процессе, чтобы стать исполнителем. Он уже искал свой путь в 1970-х годах. Целью было найти эффективный метод для обучения производительности. На семинарах в Авиньоне он работал с афро-бразильской танцовщицей Кларис дос Сантос. Там он начал разрабатывать свой собственный метод: участник должен был достичь «игрока» в людях через ритмы и резонансы тела. Участники разработали свои ролевые фигуры и сцены непосредственно из афро танца.
Еще одной вехой на пути к тому, чтобы стать инструктором, стало обучение по методу Ежи Гротовского. Его лектором был Станислав Ширский из Краковской театральной лаборатории. С тех пор этот метод стал основой его педагогической деятельности. Театральный университет в Санкт-Петербурге и Денпасар (Бали) поручил ему преподавать метод Гротовского, хотя с годами его метод все больше определял педагогическую деятельность Бергера. Сегодня он работает под названием TRANSGRESSIONS-METHODE (см. Ссылку: Мой метод).
Маркус Бергер до сих пор путешествует в войска, местные племена и школы в Германии и за рубежом. Театрально-антропологические исследования транс и посреднических приемов в ритуалах и представлениях составляют основу его исследований. Он начал в 70-х годах с труппы Танико-Но-Те (Nô-Theatre), занимался медитацией дзен в течение четырех лет с Арно Фингером, посещал школы танцев дервишей в Конье и Стамбуле, катхакали в Нью-Дели учился в различных племенных ритуалах. в Мексике, Марокко, Ладакхе, Керале и Индонезии. Многие из этих техник проникают в область практики и импровизации, а также в технику технической реализации идей и контента в художественную форму исполнения.
Первая предпосылка Бергера заключается в достижении подлинности и суверенитета в речи, рассказывании историй и действии: инструментальное «тело» должно быть разработано таким образом, чтобы дыхание и звук могли течь свободно, чтобы жесты росли органически изнутри. «Искусственности» в речевом и презентационном поведении, клещи — часто заикание — исчезают во время этого упражнения. Таким образом, исполнитель открыт и пуст, чтобы получить новые регистры искусства представления. Он обнаружил «игрока» в себе, его производительность стала заслуживать доверия, он нашел свой собственный профиль производительности.
Маркус Бергер использовал аналогичные подходы в обучении детей с нарушениями языкового поведения. Целенаправленное звуковое обучение может, например, уменьшить трудности с чтением. В настоящее время он работает над дидактическим учебником с рабочим названием «Просодические упражнения для уроков чтения».
«Учитель» в области режиссуры:
Бенно Бессон, Дитер Дорн, Ханс Холлман, Ханс Нойгебауэр, Питер Брук, Исаак Стокбанд,
Авторы (совместная работа над постановками)
Фридрих Дюрренматт, Эжен Ионеско, Адольф Мушг, Павел Кохоут, Эрнст Эггиманн, Хансйорг Шнайдер,